VALRACIÓ ROLE-PLAYING

RÚBRICA ROLE-PLAYING

A continuació us adjuntaré la rúbrica amb la qual he valorat el role-playing que vam expossar el meu grup i jo, posant en una columna la puntuació sobre 4 i en l'altre els comentaris per aquesta puntuació. El nostre role-playing tractava sobre els estils educatius i la rúbrica la teniu aquí.

VALORACIÓ FINAL CEG

CEG

L’assignatura de CEG es la més pràctica que hem tingut en tots els sentits, fent que ens apropem a les classes i a com tractar els futurs alumnes que tindrem. Es una assignatura que si es duu bé a la practica, pot ser molt útil en el nostre món laboral, ja que aprens a com expressar-te, com parlar els nens, quins estils utilitzar per tractar de ser el mes coherent possible, resoldre conflictes... dificultats que poden aparèixer en el nostre dia a dia. Es cert que veig aquesta assignatura molt important i per això crec que hauria de ser duta a terme durant tot el curs escolar, per facilitar-nos i ajudar-nos a realitzar i millorar el nostre paper com a professors. També cal dir que el temari es molt extens i moltes vegades es feia pesat aguantar dues hores i mitja, encara que fent exercicis pràctics, com role-Playings o reflexions, es feia mes amè, tot i que jo hagués preferit fer algun cas pràctic mes, encara que només el comentéssim 10 minuts a classe, per trobar-nos en diferents tessitures. Les lectures que ens ha proposat l’aida son molt bones i interessants però sent tan llargues, a vegades en canses a meitat o no pares atenció al que estàs llegint. Tot i això, la metodologia que s’ha fet servir, l’he vist la idònia, ja que hem après coses teòriques necessàries com els estils educatius, els vincles d’aferrament... i també les hem posat a practica a través de diferents activitats, podent veure també com els demés entenen el que s’explica i diferents situacions que podem trobar-nos. L’aida com a professora m’ha semblat bona, ja que deixava a tothom que participes i que aportés el seu punt de vista, així com que explicava correctament el temari i era molt entenedor.

Per finalitzar amb la valoració a l’assignatura i a tot el que això engloba, vull dir que es una de les assignatures mes interessants i útils per al nostre futur, ja que tracta temes que son punt del dia en moltes escoles, i son assumptes que s’han de tractar abans d’adentrar-nos a una classe, per saber com solucionar problemes o com actuar d’una manera assertiva.

CEG - GUIÓ ESTILS EDUCATIUS

CEG

Guió d’emocions estils educatius
Context: ens trobem en una classe on els alumnes havien d’entregar un treball i només ho ha entregat un 20% de la classe. La professora tindrà tres maneres diferents d’afrontar-ho:

“Estil agressiu”:

-(Andrea) - colpeges la taula. Estic molt enfadada amb la vostra actitud!, no em puc creure que després de la xerrada que vam tenir a classe, no hàgiu sigut capaços d’entregar el treball a temps.

- (Manel): però és que no vas donar suficient temps!

- (Andrea): Que no vaig donar suficient temps? Amb dues setmanes teniu més que de sobres, pero no sabeu aprofitar el temps.

- (Alexandra): però ens pots deixar una setmana més per acabar-ho?

- (Andrea): Que us creieu, que les normes les poseu vosaltres? És clar que no. Les normes les poso jo i no hi ha més que parlar.

- (Manel): és que era un treball molt llarg i complicat

- (Andrea): i a mi que més em dona? Si en comptes d’estar parlant tota la classe estiguéssiu pel que s’ha d’estar, els treballs estarien ara a sobre de la meva taula, i no és així.

- (Alexandra): si clar, és que és impossible fer aquests treballs amb el poc temps que ens dones, jo parlaré amb la tutora

- (Andrea): si és impossible com és que hi ha gent que ha pogut entregar-ho? No poseu excuses home!

- (Manel): perquè són uns empollons i només fan que estudiar i fer treballs

- (Andrea): Que m'és igual, tots els que no heu fet el treball, m’haureu de fer 2 per dintre d’una setmana i no hi ha més que parlar.

“Estil inhibicionista”:
- (Manel): hola, porto els únics treballs que he rebut.

- (Alexandra): és que ens has donat molt poc temps per acabar-ho

- (Andrea): és veritat, no podem fer tots els deures, estudiar i a sobre un treball super llarg en dues setmanes.

- (Manel): és igual, us reparteixo els treballs que he corregit.

- (Alexandra): he tret un insuficient!

- (Andrea): jo un suficient!

- (Manel): bé si heu acabat de veure el treball me’l retorneu. Aquelles persones que hagin suspès podran fer un treball de nou per d’aquí a dos setmanes.

- (Andrea): hi ha qualsevol material que pugui utilitzar per millorar per a la propera entrega?

- (Manel): sí, però jo no et puc dir, t’ho hauràs de buscar pel teu compte.

- (Andrea): si vols podem estudiar juntes?

- (Alexandra): em sembla perfecte!

- (Manel): doneu-me els treballs i continuem amb la classe.

“Estil assertiu”
- (Alexandra): Bon dia nois, us porto els treballs que m’heu entregat.

- (Manel): No s’hi val, vam tenir poc temps per fer-lo i no el vaig poder fer bé.

- (Andrea): Jo igual, me’l volia “currar” molt i no vaig tenir prou temps.

- (Alexandra): De veritat penseu que vau tenir massa poc temps?

- (Manel): Sí, els altres profes sempre ens donen 10 dies i tu només ens vas donar una setmana.

- (Andrea): A més, aquesta setmana teníem un examen de mates molt difícil.

- (Alexandra): D’acord noies, perdoneu. Deixeu-me pensar una solució que us pugui agradar.

….. (pensa)

- (Alexandra): I si us dono una setmana per millorar el treball?

- (Manel): Sí, em sembla molt bé!

- (Andrea): Perfecte, ara ja hem acabat els exàmens i tenim més temps.

- (Alexandra): Creieu que hi ha alguna cosa més que us ajudaria a fer el treball?

- (Andrea): Sí, podríem fer-lo en parelles? Així ajuntem els treballs i ens ajudem entre nosaltres.

- (Manel): Ostres sí, m’encanta la idea! Andrea, el puc fer amb tu? És que m’encanta com t’ha quedat la portada!

- (Andrea): I tant, a mi m’agraden molt les teves lletres!

- (Alexandra): Molt bé nois, m’agrada molt que tingueu ganes de fer el treball juntes. De totes maneres, us heu d’anar acostumant a fer els treballs en el temps que us digui. A més, heu de tenir en compte que la nota de l’altre treball es manté i la que obtingueu en el nou treball farà mitja.

- (Manel): D’acord.

- (Andrea): Sí, és just.



Alexandra Magrià,

Andrea Magdaleno

Manel Márquez

Grup: 71

TIC - VIDEO GRUPAL

TIC

El meu grup i jo hem elaborat el vídeo grupal utilitzant tots els plans que vam estudiar. Aquest vídeo ha estat gravat a la universitat i editat des del iMovie del ordinador. Per penjar-ho, ho hem pujat al YouTube i ara us adjuntarem el vídeo. Ha sigut una activitat molt divertida per que hem aprés més els uns dels altres i hem sabut fer servir el iMovie.

TIC - VÍDEO INDIVIDUAL

TIC

El vídeo individual que he gravat i editat amb el mòbil tracta sobre una rutina de gimnàs, on he utilitzat diferents plànols i moviments de la càmera, a part de utilitzar una música de fons, transició d'imatges i text. Aquí t'adjunto el link per poder-lo veure. Ha sigut penjat des del mòbil. 

CEG - SEMINARIS 7 I 8

CEG

En la última sessió de CEG vam fer 4 hores i mitja, al principi de la classe vam parlar sobre els estils educatius i atribucionals que existeixen, i també sobre els estils expressius i l'expressió emocional. Aprenent els 4 estils educatius, els 2 atribucionals i els 3 expressius. Més tard vam fer un parell d'exercicis on apareixia una situació i tres possibles respostes a aquestes; una passiva (et centres sobretot en els demés), una agressiva (et centres només en tu mateix, intolerància..) i una assertiva (un punt mig, la conducta correcta). Per saber si ho havíem entès bé, vam preparar un petit role playing en 10 minuts amb el nostre grup, exposant una situació en la que es veiés clarament un o tots els estils exposats anteriorment. Més endavant, vam aprendre l'expressió emocional, saber quan dir no, acceptar i fer critiques (constructives)… Per acabar aquesta part vam fer un altre role playing i el vam exposar. Cap al final de la classe vam parlar sobre la  comprensió i regulació emocional, és a dir, el triangle que vam aprendre amb aquests 3 conceptes (sumant l'expressió). Per una banda, hem aprés que significa l'empatia àmpliament i com podem ajudar i comprendre l'altre persona, després hem aprés algunes activitats que podem fer servir per millorar la comunicació de les nostres expressions. Per l'altre banda, vam parlar sobre la regulació, l'autoregulació i diferents estratègies per dur-ho a terme. 

Crec que aquesta classe es una de les més importants i útils per al nostre futur com a mestres, és una classe que ens ensenya com hem d'adressar-nos als nostres alumnes, i no només als alumnes, sinó a totes les persones del nostre entorn. Per una banda, la nostra conducta cap als alumnes, serà la mateixa que rebrem d'ells cap a nosaltres, per això hem d'intentar que sigui el més assertiva possible. Per l'altre banda, hauríem de conèixer les emocions que senten els nostres alumnes, per poder ajudar-los a expressar-les, comprendre-les i regular-les.

TIC - PROGRAMA DE RÀDIO

TIC

L'Andrea Magdaleno, el Manel Márquez i jo, hem elaborat aquest programa de ràdio, en el que som periodistas de TV3 i parlem sobre el temporal que hi ha a Espanya. Està gravat i editat per nosaltres mateixos. 

TIC - SEMINARI 7

TIC

En el seminari de TIC d'avui, hem hagut de gravar el nostre guió de ràdio. Mentre esperàvem el nostre torn per gravar, vam estar practicant el guió, sense fer gaire soroll per no molestar els Companys. Una vegada filmat, ens vam posar amb l'Audacity a trastejar, per esbrinar com funciona i totes les utilitats que té. Ens ha agradat molt gravar, ja que mai ho havíem fet i ens ha fet il·lusió fer-ho tots plegats i "jugar" amb l'Audacity posant els sons i sorolls que volguem, els silencis, pujar o baixar el volum…

Aquí adjunto el guió de ràdio que vam inventar-nos i amb el que es pot comparar l'audio

CEG - EL COACHING COM A RECURS

CEG

EL COACHING COM A RECURS
El document que parla sobre el coaching i més concretament sobre el autocoaching crec que pot ser interessant tant per professors com per qualsevol persona, ja que t’ajuda a millorar la teva autoestima i els teus reforços tant positius com negatius.

El coaching és una metodologia de millora personal que es basa en la comunicació entre l'expert i el client, qüestionant pensaments i donants suport per que aconsegueixin els seus propòsits. El coach et fa les preguntes per que et questionis a tu mateix. S'ha de preguntar per trobar la solució.

Els educadors han de saber d’on venen les seves pròpies emocions per així entendre l’origen de les emocions ( frustració, ira, ràbia) dels seus alumnes, i així ajudar-los a trobar una solució per al problema i a desenvolupar la seva intel·ligència emocional.

La capacitat per comprendre els demés va determinada per la capacitat de comprendre’s a un mateix. El desenvolupament de les nostres competències emocionals es fa sobretot a través dels nostres comportaments i de l’observació dels semés (tenint un autoconeixement previ)

Els alumnes necessiten un professor que pugui desplaçar-los de de les emocions negatives (por, rabia) que dificulten l’aprenentatge cap a les positives que afavoreixen l’aprenentatge (alegria, confiança).

M’he adonat que aconseguir això és molt important i per fer-ho, la taula que ens mostra el document pot ser útil ja que ens proposa alguns reforços positius per que el nen (amic, familiar, parella…) confiï en si mateix i en les seves possibilitats, i també en l’altre persona.

Més endavant, el document ens mostra una guia per fer-nos autocoaching. Aquesta guia esta dividida en 4 pasos.

· Primer pas: saber en quina posició ens trobem i a on volem arribar

· Segon pas: fer-nos les preguntes idònies per trobar una solució a través d’un sistema nou creat per tu mateix que t’ajudi a aconseguir les respostes que busques.

· Tercer pas: produit accions i comprometre’s a actuar

· Quart pas: donar-te un premi quan hagis assolit els objectius a través de reflexions que marquen si el sistema utilitzat ha servit o no

Aquests text, per tant, crec que pot ajudar a totes les persones sigui quina sigui la seva professió, ja que avui dia hi ha una crisi d’estat d’ànim (com va dir Victor Küppers en la seva xerrada sobre la felicitat) i l’autocoahing es una mesura per assolir els objectius que una persona es marca i fer-ho esforçant-se i amb confiança, i molts cops no ens adonem pero rebutgem les carícies positives dels companys per no voler semblar uns creguts, quan en veritat es el que fa que la nostra autoestima pugi.

A part, ens hem d’acostumar a no fer servir els mateixos reconeixements que ens van donar a nosaltres en altres temps, ja que cada persona necessita un reconeixement diferent.

CEG - LA FELICIDAD MULTIPLICA

VÍDEO - LA FELICIDAD MULTIPLICA

El video que hem vist m’ha semblat un dels pocs videos que he hagut de veure a la universitat i que de veritat m’ha interessat. Aquest video parla sobre la importància que tenen les actituds de les persones i com estan reflexades avui dia. Ens posa l’exemple de les bombetes, com persones que tenen una actitud molt bona i ens alegren a nosaltres i d’altres que van per la vida amb cara de decepció que només fan que decebre’ns a nosaltres també.

M’ha xocat que tot el que deia l’home era veritat i m’ha fet pensar en la vida, en els drames que diem que tenim però que en veritat no existeixen, i en totes les coses que posem com excuses per queixar-nos, quan en veritat hauriem d’estar gaudint de la vida que portem, de la gent que tenim al nostre costat i de tot el que hem aconseguit.

Ens diu que estem envoltats de gent seria, correcte i profesional, però no només gent, sinó que la premsa mateix ens parla sempre de coses dolentes, la crisi, guerres… Estem envoltats de tragèdies en comptes de posar actitud i sortir de les dificultats.

La fórmula que ens proposa v = ( c + h ) * a, ens resumeix com valem nosaltres com a persones, i el més important d’aquesta fórmula és que només l’actitud (a) es la variable que multiplica, i es per això que hauria de ser el més important i el que hauria de tenir en compte tota la gent, perque avui dia hi ha una crisi d’estat d’ànim que fa que no estiguem satisfets amb res, quan son les petites coses les que ens ajuden a ser felices. I la gent ens aprecia per la nostra forma de ser i la nostra actitud, per això ha de ser bona i el que més importa.

Per finalitzar amb la reflexió, hem de ser conscients que l’actitud es primordial i ha d’estar en tots els aspectes de la nostra vida, per que no es el mateix fer coses que fer coses importants, amb entusiasme, amb ganes i sobretot amb actitud, que es el que falta avui dia.

CEG - VAGA 8M

VAGA 8M Quines emocions et provoca la vaga del 8 de març? Com les gestiones? Com les expresses?

Des de fa dos anys, a Barcelona i en general a tota Espanya, el 8 de març la gent es pinta de lila per lluitar per la igualtat entre dones i homes, és a dir, el feminisme. La dona sempre ha estat infravalorada respecte l'home, i és per això que cada cop som més conscients que les coses han de canviar i si no ho fem nosaltres, ningú ho farà. Aquests anys, sobretot es lluita contra les violències masclistes, pel dret a decidir sobre el nostre cos i sobre el que volem, contra la justicia social...

Veure com els carrers s'omplen de gent, tant de dones com d'homes, em crea una satisfacció emocional que no pot ser descrita, sento orgull per tota aquella gent que va sortir als carrers i va lluitar pels drets de tota la población. Tanmateix, sento impotencia quan veig comentaris masclistes o indiferents cap aquest dia i questes persones, i indignació quan veig que la vaga no consciencia a tots els seus participants i espectadors, ja que els crims i maltractaments no cessen.

Per mi, la millor forma d'expressar aquestes emocions positives és posant-me al costat d'aquests que fan el posible per canviar la societat, per parar el món si es necessari i per que els d'adalt ens facin cas. Osigui, expresso les idees per compartir-les amb els demés i així m'ajuda a comunicar dessitjos que vull que es compleixin.

TIC - SEMINARI 8 I 9

TIC

La classe de TIC d'avui, s'ha dividit en dues parts.

Primerament hem fet la classe de robòtica, en la que el Josep Maria ens ha explicat com funciona la robòtica i com està aplicada a les escoles. Després, ens ha donat uns robots per poder jugar amb ells seguint les comandes que nosaltres els donem. Un d'ells ens permetia dibuixar a través de les coordenades que li donàvem i l'altre (bluebot i beebot), avançava 15 cm per cada ordre que li donàvem i hem fet rutes amb els robots entre els companys.

L'altre part de la classe ha sigut sobre la realitat augmentada i la realitat virtual. Primer ens ha explicat què son els codis QR, on els podem trobar i quines aplicacions tenen. Més endavant hem creat un codi QR amb un vídeo que ens agradés i l'hem penjat al blog. Després hem fet el codi QR d'un poema (l'hem hagut d'ordenar primer), del wifi, d'una targeta de visita i el QR del blog i hem penjat tots en el blog (el del blog l'hem posat com un gadget). 

Seguidament hem començat la classe de realitat augmentada, en la que a traves d'un paper, posan-te en una càmera d'una pàgina web, sortia representat un estómac

I per finalitzar em provat les ulleres de realitat virtual mirant un vídeo de SBS3D de YouTube.

TIC - CODI QR WIFI